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第二章 教育的基础规律:个体身心发展的动因知识点及练习

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发表于 2014-8-30 10:24:31 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
(一)内发论(遗传决定论)
孟子、卢梭、苏格拉底、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、霍尔
孟子:性善论(仁义礼智、非有外铄我也、我固有之也)
卢梭:出自造物主之手的都是好的,一旦到了人的手里不变坏了。
霍尔:一两的遗传胜于一吨教育
格赛尔:成熟规则——双生子爬楼梯
威尔逊:基本复制
(二)外铄论(环境决定论)
荀子、华生、洛克
荀子:性恶论(今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉;生而有疾恶焉,顺是,故残贼生而忠信亡焉)
华生:给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗.
洛克:白板说(人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于外部经验和内省的经验。)

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