第五章 课程：课程设计知识点及练习

hongliang

（一）概念

有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书的活动。

（二）主要模式

1、泰勒的目标模式

1949《课程与教学的基本原理》

目录、内容、方法、评价

课程内容的组织的原则：继续性、序列性、综合性

2、斯滕豪斯的过程模式

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(一)课程设计的概念
课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。 课程设计的实质是人们根据一定的价值取向,按照一定的课程理念,以特定的方式组织安排课程中的各种要素,从而形成特殊课程结构的过程。
(二)课程设计的主要模式
★1. 目标模式
泰勒是美国著名的课程理论家,他于 1944 年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题。
(1)学校应当追求哪些目标?
(2)怎样选择和形成学习经验?
(3)怎样有效地组织学习经验?
(4)如何确定这些目标正在得以实现?
2. 斯腾豪斯的过程模式
针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷,英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。 所谓的过程模式是指,课程的开发不是为了生产出一套“计划”,然后予以实施和评价的过程,而是一个连续不断的研究过程,并贯穿着对整个过程的评价和修正。 而所有这些都集中在课堂实践中,教师是整个过程的核心人物。