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标题: 第二章 心理发展及个体差异：心理发展及个别差异概述知识点及练习 [打印本页]
作者: hongliang 时间: 2014-9-1 16:30
标题: 第二章 心理发展及个体差异：心理发展及个别差异概述知识点及练习
（一）心理发展的含义（名词）
1、含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 。
2、心理发展8个阶段（单选、填空）
乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12-14、15岁）、青年期（14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）
（二）心理发展的基本特征（多选、简答）
■连续性与阶段性
■定向性与顺序性
■不平衡性（关键期）
■差异性
■关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，个体对某些刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的景程变得很小或没有。
（三）中小学生心理发展的阶段特征（单选题）
1、童年期
四年级儿童（10-11岁）的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
2、少年期（“危险期”或“心理断乳期”）
特点：半成熟、半幼稚
抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。
3、青年初期
特点：向成人接近
思维：经验型——理论型
（四）个体心理发展的影响因素（简答）
1、遗传（物质基础）
2、环境
3、教育
4、主观能动性（内在动力）
（五）中小学心理发展的教育含义
学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
关键期：
二、心理发展的理论
（一）皮亚杰的认知发展阶段论（简答、选择）
1、感知运动阶段（0~2岁）
感觉和运动的分化
2、前运算阶段（2岁~7岁）
自我中心性，思维不可逆，不守恒、泛灵论
3、具体运算阶段（7岁~11岁）
去自我中心性，思维可逆，守恒
4、形式运算阶段（11岁~成人）
儿童思信发展趋于成熟
— 图式：指主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式
— 同化：将外界的刺激有效的整合与已有的图式之中
— 顺应：主体改造已有的图式以适应新的情境
— 平衡：指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。
认知发展阶段论对教育教学的启示
（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法
（2）教学可以促进学生的认知发展
（二）最近发展区（单选、名词）
■ 20世纪30年代初，前苏联心理学家维果斯基
■ 含义：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
■“良好的教学应走在发展前面”
■ 为促进教学发蔚县，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学
（三）埃里克森的人格发展阶段论（选择）
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